Påvirker elektroniske enheder vores evne til at forstå komplekse ideer?
I dagens verden ser det ud til, at stort set alle bruger smartphones og tablets dagligt. Men vores hjerner takker os måske ikke for det, ifølge ny forskning, der viser, at overforbrug af elektroniske enheder korrelerer med en dårligere forståelse af komplekse, videnskabelige tekster.
Elektroniske enheder er blevet en integreret del af folks liv i det 21. århundrede. Vi når nu efter vores smartphones for at kontrollere vores e-mails, læse de seneste nyheder og sende opdateringer om vores liv på sociale medier.
Selvom dette betyder, at vi kan have al den information, vi ønsker lige ved hånden, kan "konstant" træne "vores hjerner til at behandle information på de måder, som elektroniske enheder dikterer, få utilsigtede konsekvenser for vores evne til at følge og behandle komplekse ideer.
Dette er i det mindste, hvad forskere tilknyttet Pennsylvania State University antyder i en undersøgelse, de for nylig offentliggjorde i Videnskabelige rapporter.
I deres artikel forklarer forskerne, at eksponeringstekster, såsom videnskabelige artikler, har en særlig kompleks videnstruktur.
Dette betyder, at de bruger krydsrelateret information, som læsere finder i forskellige dele af teksten. For at forstå en sådan tekst skal en læser være i stand til at identificere de oplysninger, de finder i disse forskellige sektioner af tekst og derefter etablere forbindelsen mellem ideerne.
Alligevel i undersøgelsen fandt efterforskerne, at personer, der rapporterede konstant at bruge elektroniske enheder, havde en dårligere forståelse af videnskabelige tekster end folk, der brugte deres smarte enheder mere sparsomt.
”[Hvis] mennesker bruger elektroniske apparater for meget dagligt, kan det muligvis forringe deres evne til at erhverve hierarkisk orden - eller struktur - af videnskabelige begreber,” forklarer studieforfatter Ping Li.
”Hvis du ikke kan erhverve - eller forstå - dette hierarki, tilegner du dig ikke essensen af begreberne. At forstå videnskab lægger ikke tilfældigt sætninger [...] sammen; det sætter nøglebegreberne i disse sætninger sammen i en hierarkisk struktur - hvilket er noget, som mange studerende har problemer med i dag. ”
Ping Li
Enhedsoverbrug bundet til ændringer i hjerneaktivitet
Forskergruppen arbejdede med 51 frivillige fra 18-40 år, som alle var højrehåndede. De frivillige foretog funktionelle MR-scanninger af deres hjerneaktivitet, da de læste fem videnskabelige artikler om emner, herunder matematik, planeten Mars, elektriske kredsløb, GPS eller miljøet.
Forskergruppen spores også deltagernes øjenbevægelser for at finde ud af, hvordan de fulgte en tekst, mens de læste den.
Uanset hvilken videnskabelig tekst de frivillige læste ad gangen, var resultaterne konsistente.
Folk, der havde rapporteret at bruge elektroniske apparater konstant hele dagen, havde lavere aktivitet i hjerneområderne - venstre isolering og den ringere frontale gyrus - bundet til at behandle komplekse oplysninger, forstå sprog og være opmærksom.
"[Vi] ved, at den [ringere frontale gyrus] er meget vigtig for sprogforståelse, for forståelse af semantik eller betydningen af ord og grammatik, og vi ser, at dette område bliver mindre aktivt blandt mennesker, der bruger mere elektroniske enheder," bemærker Li.
Desuden fortsætter Li: ”[t] insulaen er et område involveret i kognitive opgaver som opmærksomhedsskift. Så lad os sige, at du dagdrømmer, mens du læser en tekst, og så beder en lærer dig pludselig om at være opmærksom på en bestemt del af teksten, det er når du skifter opmærksomhed. "
Mens de nuværende fund kun indikerer en sammenhæng mellem overforbrug af elektroniske enheder og lavere aktivitet i disse nøgleområder i hjernen, advarer forskerne om, at det at stole for meget på vores smartphones og tablets kan ændre, hvordan vores hjerner behandler information.
For eksempel foreslår Li, at elektroniske enheder kan stimulere visse dele af vores hjerne, mens de ikke engagerer andre og dermed potentielt svækker disse regioners ydeevne.
”Vores arbejde kan have konsekvenser for uddannelse,” tilføjer Li. ”Vores mål var at lede efter et neuralt grundlag for læseforståelse. Mellemskolen er for eksempel en tid, hvor børnene begynder at læse om videnskab - meget grundlæggende information inden for STEM [videnskab, teknologi, teknik og matematik] -felterne. ”
"Lige nu har vi meget lidt viden om, hvordan en gymnasieelevers hjerne reagerer, når de prøver at forstå disse meget grundlæggende videnskabelige begreber," siger forskeren og indikerer, at dette er et område til undersøgelse, som fremtidig forskning skal tage fat på.
